Социалдык компетенциялар: түшүнүгү, аныктамасы, социалдык көндүмдөрдү калыптандыруу жана өз ара аракеттенүү эрежелери

2024 Автор: Henry Conors | [email protected]. Акыркы өзгөртүү: 2024-02-12 10:17

Акыркы убакта окуу адабияттарында «социалдык компетенттүүлүк» түшүнүгү көбүрөөк колдонулууда. Аны авторлор түрдүүчө чечмелешет. Мындан тышкары, бул түшүнүк көптөгөн элементтерди камтышы мүмкүн.

Терминология маселелери

Социалдык компетенттүүлүк кээ бир авторлор тарабынан мындай адамдык сапаттардын жыйындысы катары каралат:

• Эмпатия.
• Социалдык сезимталдык.
• Толеранттуулук.
• Ачыктык.
• Эгемендүүлүк.
• Спонтандык.
• Чыгармачылык.

Башка авторлор эки гана аспектти белгилешет - кызматташуу жана автономия. Учурда социалдык компетенттүүлүктүн жалпы кабыл алынган аныктамасы жок. Маселе ар кандай илимий дисциплиналардагы "компетенттүүлүк" термининин башка мааниге ээ болушу менен байланыштуу.

Мындан тышкары, концепциянын мазмуну өзгөчөлүктөргө жараша болоорун эске алуу керек.предметтин абалы. Адамга коюлган талаптардын өзгөчөлүктөрү да бирдей маанилүү.

Эгер үй шартында жүрүм-турумдун кандайдыр бир модели ийгиликтүү деп таанылса, анда эмгек ишмердигинде аны колдонуу кыйроого алып келиши мүмкүн. Ошондуктан, компетенттүүлүктүн ар кандай түрлөрүн (анын ичинде социалдык жана кесиптик) өнүктүрүү маанилүү. Бир предметке карата күтүүлөр анын коомдогу ролуна жараша ар кандай болот. Мисалы, башкалар кесиптештерине, кол алдындагыларга, жетекчилерге ар кандай талаптарды коюшат.

Маанилүү учур

Социалдык компетенттүүлүктү жеке мотивация же жеке квалификация катары кароого болбойт. Ал жагымдуу жана ачык шарттарда гана өнүгө алат. Социалдык компетенттүүлүктүн жөнөкөйлөштүрүлгөн чечмелөө инсандын жүрүм-турумундагы олуттуу, тез-тез, айкын четтөөлөрдү түшүндүрүү үчүн гана колдонулушу мүмкүн.

Элементтин мазмуну

Ал жалпы компетенттүүлүк категорияларын колдонуу менен аныкталган. Адамдын жүрүм-турумунун социалдык-коммуникациялык моделинде Д. Эйлер 6 категорияны аныктаган:

1. Эмоциялардын, ниеттердин, мамилелердин деңгээлинде жана бизнес деңгээлинде вербалдык эмес же оозеки пикирди билдирүү.
2. Пикирди чечмелөө.
3. Метабайланыш.
4. Байланыш кийлигишүүсүнө сезгичтик (ачык же жашыруун).
5. Байланыш шарттарынын анализи (жеке же кырдаалдык).
6. Талдоо натыйжаларын колдонуу.

Структуралык элементтер

Социалдык компоненттеркомпетенциялар:

1. Айланаңыздагы адамдардын жүрүм-турумун билүү. Субъект билдирүүлөрдүн маңызын, башка адамдардын көйгөйлөрүн түшүнүшү керек, маалыматты издөө ыкмаларын, конфликттерди чечүүнүн жолдорун билиши керек.
2. Конкреттүү субъекттер менен баарлашуу (даректик байланыш), жардам сунуштоо, маектештердин көңүлүн буруу, аларга кызыгуу көрсөтүү, байланыш түзүү, чөйрөдө багыттоо, пикир талашуу, чыр-чатактарды чечүү жана алдын алуу, жоопкерчиликтүү болуу бирөөнүн жүрүм-туруму, башка адамдарга сабырдуу бол.
3. Жеке өзгөчөлүктөрү. Коомдук жана инсандык компетенттүүлүктүн болушу субъекттин уюшкандык, өжөрлүк, чыгармачылык, жигердүүлүк, максатка умтулуучулук, өзүн-өзү өркүндөтүүгө умтулуучулук, кызыккандык, көпчилдик, байкоочулук, принциптерди сактоо, кызматташууга даярдыгы, чынчылдык жана адептүүлүк сыяктуу индивидуалдык сапаттары менен далилденет., көз карандысыздык, чечкиндүүлүк, өзүнө ишенүү..
4. Ар кандай адамдар менен конструктивдүү өз ара аракеттенүү, баарлашууну улантуу, эмпатияда болуу, маектешинин көз карашын түшүнүү жана кабыл алуу, баарлашуунун өнөктөшүнүн психологиялык абалын аныктоо, баарлашуу шарттарын баалоо жана өз алдынча мамиле түзө билүү. аларга ылайык сүйлөө, маектешине кунт коюп, анын жүрүм-турумун көзөмөлдөө, башталган ишти аягына чейин жеткирүү, оюн туура түзүүгө жана өз оюн айтууга.

Айтылгандардан соцкомпетенттүүлүк бул система:

• Өзүң жана социалдык чындык жөнүндө билим.
• Татаал көндүмдөр жана жөндөмдөр.
• Стандартты (типтүү) шарттарда жүрүм-турум моделдери, анын аркасында субъект жагдайга тез көнүп, тез туура чечим кабыл алат.

Социалдык компетенцияны түзүү

Заманбап Россиядагы социалдык-экономикалык өзгөрүүлөр субъекттердин жеке сапаттарына жаңы талаптарды жаратат. Инсанды тарбиялоо, ага негизги социалдык компетенцияларды салуу абдан кичинекей кезинен эле ишке ашырылат. Билим берүүнүн маанилүү шарты болуп үй-бүлөдө, курдаштарынын арасында жагымдуу психологиялык климат саналат. Эмоционалдык деңгээлде мектепке чейинки мекемедеги, мектептеги мамилелер чагылдырылат. Балдардын социалдык компетенциялары чоңдордун көзөмөлүндө пайда болуп, өнүгөт.

Мугалимдердин жана ата-энелердин милдети балага жагымдуу психологиялык климат түзүү. Балдарга өзү жөнүндө сүйлөшүүгө, өзүн изилдөөгө, башка балдар жана чоңдор менен баарлашууга, аларды угууга мүмкүнчүлүк берүү керек.

Керектүү шарттар

Социалдык компетенцияларды өнүктүрүү төмөнкү шарттар аткарылганда гана натыйжалуу болот:

1. Мугалим же ата-эне баланын аң-сезиминин инсандык элементтери менен иштөөгө багыт алышы керек, анын жоопкерчиликтүү тандоо жасоо жөндөмүнө, ой жүгүртүүсүнө, өзүн-өзү уюштурууга жана чыгармачылыкка колдоо көрсөтүүсү керек.
2. Эс алуу программалары социалдык жана эмоционалдуу болушу кереккомпоненттер.
3. Билим берүүдө колдонулган педагогикалык технологиялар чоңдор менен баланын ортосундагы мамиленин өзгөчөлүктөрүн эске алуу менен түзүлүшү керек.
4. Психологиялык тарбия, коррекциялоо жана өнүктүрүү иштери, консультациялар жүргүзүлүшү керек.

Билим берүү мекемесинде социалдык компетенцияларды калыптандыруу жана өркүндөтүү үчүн педагогикалык шарттарга төмөнкүлөр кирет:

1. Бош убакытты өткөрүүнүн ар кандай варианттарын ишке ашыруунун негизинде терс таасир этүүчү факторлорду эске алуу менен уюштурулган социалдык-педагогикалык жардамдын атайын түзүлгөн системасынын болушу.
2. Балдар ийгиликтүү жүрүм-турумунун натыйжасы үчүн жашоонун жана иш-аракеттердин ар кандай тармактарында тажрыйба алуу мүмкүнчүлүгүнө ээ.
3. Окуучуларга ырааттуу педагогикалык таасирди камсыз кылуу.

Тапшырмалар

Социалдык компетенттүүлүк төмөнкү максаттарда калыптанат жана өнүгөт:

1. Балдар коллективинде жагымдуу психологиялык климатты түзүү, ал балдардын бири-бири менен жана чоңдор менен жемиштүү өз ара аракеттенүүсүн уюштуруу менен мүнөздөлөт.
2. Курдаштарына толеранттуу мамилени калыптандыруу, баарлашуу жөндөмүн өнүктүрүү.
3. Эмоционалдык өзүн-өзү жөнгө салуу үчүн базаны калыптандыруу, учурдагы шарттарда өз тажрыйбасын жана сезимдерин билүү.

Күтүлгөн жыйынтыктар

Социалдык компетенттүүлүктү калыптандыруу боюнча туура структураланган иш балдардын «тренинг», «дос», «достук», «сезимдер» деген түшүнүктөрдүн маңызын түшүнүүсүнө,"сезимдер", "сезимдер", "баалуулуктар", "команда".

Ар бир бала шык-жөндөмдөрүн өнүктүрүүсү керек:

1. Өзүн-өзү таануу чөйрөсүндө - өзүнүн сезимдерин, сезимдерин түшүнүү жана кабыл алуу, өзүнүн абалын жана маектешинин абалын тышкы белгилер боюнча баалоо, вербалдык эмес жана вербалдык байланыш каражаттарын колдонуу.
2. Инсандар аралык өз ара аракеттенүү чөйрөсүндө баарлашууда тоскоолдуктарды жана стереотиптерди жеңүү жөндөмдүүлүгү.

Билим берүү процессинин бардык катышуучуларынын өзүн-өзү натыйжалуу өнүктүрүүнүн жана өзүн-өзү ишке ашыруунун негизги шарттарынын бири билим берүү мекемесиндеги психологиялык комфорт болуп саналат.

Мугалимдин ролу

Социалдык компетенттүүлүк (көп эксперттердин пикири боюнча) субъект жайгашкан чөйрөнүн, коом ага койгон талаптардын жана анын мүмкүнчүлүктөрүнүн ортосундагы тең салмактуулуктун абалы катары каралышы керек. Тең салмактуулук бузулганда кризистер пайда болот. Алардын алдын алуу мугалимдин эң маанилүү милдети.

Кризистик кубулуштарды болтурбоо үчүн мугалим баланы көрүп, көйгөйлөрдү өз убагында таанып, анын жүрүм-турумун байкап, кыйынчылыктарды оңдоп, анализдеп, оңдоо ыкмаларын иштеп чыгуусу керек.

Компетенттүү мамиле

Учурда окуу процесси реформаланууда. Ата мекендик педагогикалык системаны модернизациялоо концепциясын ишке ашыруу үчүн билим берүү мекемелери бир катар көйгөйлөрдү чечиши керек. Алардын бири калыптануу болуп саналатбилим берүү процессинин сапатын аныктоочу компетенциялар.

Компетенттүүлүккө негизделген ыкманы эффективдүү колдонуу үчүн мугалимдер мектеп бүтүрүүчүлөрү жашоосунда жана ишинде кандай негизги (универсалдуу) жана квалификациялык (өзгөчө) жеке сапаттарга муктаж болорун так аныкташы керек. Бул маселени чечүү мугалимдердин өз ишмердүүлүгүнүн индикативдик негизин түзүү жөндөмдүүлүгүн болжолдойт. Бул тарбия иштери жөнүндө маалыматтардын жыйындысы, анын предмети, максаттары, каражаттары жана натыйжаларынын сүрөттөлүшү. Мугалим балдарда кийинки жашоосунда ага пайдалуу боло турган билимди жана көндүмдөрдү калыптандырууга жана өнүктүрүүгө тийиш.

Компетенттүүлүккө негизделген ыкма балдардын бири-биринен айырмаланган көндүмдөрдү өздөштүрүүсүн эмес, алардын комплексин өздөштүрүүсүн карайт. Бул жобого ылайык окутуунун жана тарбиялоонун методдорунун системасы да тузулуп жатат. Аларды куруу жана тандоо процесси компетенциялардын жана тарбиялык милдеттердин өзгөчөлүгүнө негизделет.

Тыянак

Бүгүнкү күндө көптөгөн илимпоздор компетенттүүлүккө негизделген ыкманы натыйжалуу колдонуу менен алектенишет. Окумуштуулар окуу жайларында теория менен аны практикада колдонуунун ортосундагы ажырымды жоюунун жолдорун издеп жатышат. Себеби, компетенттүүлүк мамиленин өзгөчөлүктөрү кесиптик билим берүүнүн алкагында көбүрөөк изилденет. Андыктан бардык эле мектеп мугалимдеринде аны кантип ишке ашыруу керектиги тууралуу түшүнүк жок.

Социалдык компетенттүүлүк өз ара аракеттенүү болгон жерде маанилүүадамдар: үй-бүлөдө, окуу жайда, коомдо. Заманбап билим берүү мугалимдердин алдында балдарда билимдик гана эмес, социалдык компетенцияларды калыптандыруу боюнча татаал милдетти коюп жатат. Аны чечүүнүн натыйжасы окуучуларды башка адамдар менен байланыш түзүүгө, сабырдуулукка, башкаларды урматтоого, башка адамдардын абалын түшүнүүгө, коомдо өзүн адекваттуу алып жүрүүгө тарбиялоо болушу керек. Бул сапаттардын баары бала кезден эле калыптанат. Бул көндүмдөрдү өнүктүрүү үчүн мугалимдер ата-энелер менен биргеликте балдардын жеке өзгөчөлүктөрүн эске алган ыкмаларды иштеп чыгышы керек. Ушундай учурда гана мектеп бүтүрүүчүлөрү өз өлкөсүнүн татыктуу жарандары болоруна ишенсек болот.